文章作者：林瑞荣、刘烁
发表日期：2013年7月10日
发表媒体：《云浮日报》
一座大楼的坚固，根本性取决于大楼的地基，地基打得越牢固，大楼的高度和安全性才会有保障。 一个学生的成长，本源性的根基在于内在的丰富，内在性情越光明，外在的知识和技术才有强大的支撑。 内在的丰富来自训练和学习，训练改变行为，训练养成习惯，而学习可以扩展见识，学习可以增长智慧。 喜耀粤西学校以优异的中考成绩展现出了孩子们的能力，和单纯地追求考试成绩不同的是，喜耀注重孩子生命中的“地基”，在性情、习惯等方面不遗余力地投入时间和精力。
阅读经典
1.培养终身学习的习惯
孩子的年龄越小，记忆力、吸收力就越强。由于年龄小，孩子没有自主选择的能力，因此，在孩子小的时候，父母或者学校给孩子输入什么，孩子就会吸收什么。
孩子的精力又是旺盛的，显然，孩子的精力放在什么方向，会直接影响到孩子的兴趣，影响到孩子未来的行为和习惯。
喜耀的做法是培养孩子海量阅读的习惯，把孩子的精力引导到阅读上，让孩子学会读书，喜欢读书。
记者来到喜耀，恰逢喜耀粤西学校5年级学生进行《蒙以养正》情景剧表演。不久前，我市大力推行传统文化进校园活动，喜耀粤西学校获赠《蒙以养正》丛书。喜耀粤西学校作为使用该丛书试点学校之一，把《蒙以养正》和海量阅读进行有机结合，既有趣又创新。
表演情景剧
记者在副校长黄雄波的陪同下，来到5年级情景剧表演的现场观摩。
会场中座无虚席，小学部的师生正在聚精会神地观看情景剧表演。有一个学生在台上饰演《韩信报恩》中的“皇帝”一角，只见“皇帝”头戴高帽，正襟危坐，两手放在膝盖上，高声命令韩信带兵出征，抵御入侵者。扮演“韩信”的同学则手持大刀，一脸正气，一言一行尽显所向披靡的气概。
接下来的情节更加有趣，刚才扮演高高在上的“皇帝”的同学，在下一个场景中扮演起韩信带兵出征的马，给韩信大将军当起了坐骑，角色的转换令台下所有师生捧腹大笑。
记者问，课本中并没有这样的情节，学生们是如何想到的？此外，整个场景的表演过程轻松、诙谐、连贯、顺畅，学生表演时并未带台词或稿件，学生们是如何做到的？
黄雄波解释说，这些道具、情节、台词和场景全部都是学生自编自导自演的，孩子们的想象力、创造力和记忆力不容小看。
喜耀的学生用看、说和演来记忆知识，任何东西只要看过、说过和演过两遍之后，学生就能牢牢地记住，从而进行再演绎、再创造，这些都是海量阅读的功劳。黄雄波说，有海量阅读习惯的学生，他们的理解力非常强，思维非常敏捷，表达能力好，见识也广博。
在喜耀，海量阅读是一项基础工程，通过海量阅读的积累和沉淀，学生能够养成终身学习的习惯。
2.打好人生“地基”
黄雄波说，现在的学生，获取信息很方便，每天获取的信息量很大，如果不给学生输入正面的信息，负面的信息就会悄然潜入学生的心灵。
运用有趣好玩的阅读机制，在全校范围内推行海量阅读，能够把学生的精力引导到读书上，自然学生就会走向光明和智慧。
教育的本质是培养一个完整的人，由内而外地塑造学生的性情、性格，扩充学生的知识和涵养。喜耀学生养成海量阅读的习惯，其实就是在给未来打“地基”。因为海量阅读在能力上可以培养学生的自学能力，让学生开阔眼界，增长见识，提升思维，提高写作能力；在心灵上可以增加学生的文化修养，培养健康的情操，春风化雨，点亮心灯。学生有了能力上的提升，有了心灵的洗涤，自然乐学、懂学、能学。
喜耀注重培养既懂知识，又懂做人和做事的学生，学生有了好的“地基”，才能够品学兼优，在未来的道路上创造出健康丰盛的人生。
3.激发学生的阅读兴趣
黄雄波一边观看表演，一边与记者分享说，在喜耀，孩子们都非常喜欢阅读，《蒙以养正》是全校师生必读的书目。除了《蒙以养正》，学校还组织学生诵经，开学前设有诵经周，每节课前设有诵经小环节，朗读《论语》、《大学》、《中庸》、《新概念英语》等。通过读古今中外的经典，浸润学生的生命，长养他们的性情，开发他们的思维，启迪他们的心智。
此外，课外活动时间，学生会三三两两地聚集在广场上、课室里、图书馆一起看感兴趣的书，比如经典的故事、历史人物传记、科学探索、手工、绘画等等，喜耀孩子们的阅读面非常广泛。
记者问：“如何才能培养学生海量阅读的兴趣呢？”
黄雄波说，在喜耀有一套专门推行海量阅读的机制，通过这套机制，孩子们的阅读兴趣能够被全面激发。海量阅读的机制是由学校读书委员会制定的，具体由海量阅读的短、中、长期目标构成。
以《蒙以养正》的推广为例，短期目标是班内性情剧PK，即班上不同的小组选定同一本《蒙以养正》阅读，阅读后小组之间挑选不同的故事表演，其他小组派人给予点评。全部表演结束后，会选出“最佳故事王”、“最佳演员”、“最佳评委”。在这个过程中，会设立评分表，给每个学生、每个小组统计分数，凡表演必加分，凡获奖必获双倍分。阅读故事、表演、点评、统计分数等全部由学生自主完成。如果班上分了4个组，那么对所有的学生来说，自己表演了一个故事，听别人表演了3个故事，大大地提高了阅读效率。
中期目标是年级性情剧PK，即每个班会推荐“故事王”到年级进行PK，激发学生的班级荣誉感。此外，还会鼓励三年级以上学生边阅读边做读书笔记，培养写作能力；举办读书笔记展览、分享会，营造良好的读书氛围；在年级内成立读书会，对爱阅读的学生进行重点辅导，提升其领导力，让学生统筹读书活动。
长期目标是全校性情剧PK，即每个年级推荐“故事王”到全校进行PK，评选出校内“最佳故事王”、“最佳演员”、“最佳评委”。每年5月是喜耀的读书月，学生会进行一系列的读书活动。
最有意思的是，喜耀还设立了“海量阅读”状元榜，学生们不管是在班上、年级、学校参加的比赛都有累计积分，分数累计到一定程度，就可以晋级。比如，参加班级阅读、表演可以晋一级，参加年级展示、比赛活动，可以晋二级，依此类推。晋级的一个大原则是凡获奖均加倍晋级。
有的年级根据学生的阅读量，分为九品童生、八品生员、七品秀才、六品举人、五品贡士、四品进士、三品状元、二品翰林学士和一品海量阁大学士。这种海量阅读机制非常有趣，孩子们乐在其中，阅读情趣不知不觉地得到增强，阅读习惯也潜移默化地形成。
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